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7-9年級:名師聊吧 (1)


名師聊吧

  在唯美文字里與你不期而遇,假如每次想起你,我都會得到一朵鮮花,那么我將永遠在花叢中徜徉……

搞定作文這只“小怪獸”

——京冀浙寫作教學三人聊

◎ 王君 陳曉東 司艷平

  王 君:中學語文特級教師?,F任教于清華大學附屬中學。首屆全國中學語文十大學術領軍人物。全國中學語文優秀教師,全國中學語文教改新星,省級優秀班主任,省級骨干教師,北京師范大學等全國幾十所師范大學特聘“國培”專家教師,兼職碩士生導師。

  陳曉東:中學語文高級教師,任教于河北省唐山市稅東中學

  司艷平:中學語文一級教師,任教于浙江省永康外國語學校

  王君:曉東、艷平,借助“語文濕地”這個平臺,我們一直在思考和研究作文教學的問題,這段時間你們感覺如何?

  曉東:情況還是不容樂觀哪,我在全年級做過一次問卷調查,學生真正熱愛寫作的不足百分之十,作文在多數同學的眼中簡直如洪水猛獸,讓學生聞之而色變。有一位同學在問卷調查表上這樣傾吐自己面對寫作時心中的苦——

  不是我不喜歡語文,而是不喜歡語文中的作文!甚至一提到這兩個字,我的心就發慌,怦怦直跳,它簡直就像一個打不死的怪獸,無時無刻不困擾著我。一想到每周一次的作文課,想到作文課上所受的煎熬,這一周的學習都提不起興趣了。老師,您快救救我吧!

  艷平:挺心疼孩子們的,在他們眼里,作文就是不折不扣的小妖怪呀,想要捉住它,卻感覺渾身是刺,不知從哪里入手。真的就像《捉妖記》里張著血盆大口、四角八爪的怪獸哇!讓孩子們用《捉妖記》里的妖怪比喻作文,估計大多數人孩子不會選擇胡巴,因為作文遠沒有胡巴可愛,沒有胡巴討人喜歡哪!

  王君:是啊,我教了二十多年書了,熱愛寫作的孩子總體來看比例還是很小的。中學語文界流傳著一句話,說孩子們一怕寫作文,二怕文言文,三怕周作人。雖然有點兒尖刻,但也基本還是說到了點子上。其實寫作是人生中的一件大事,是一個人必備的能力之一。一個人如果會寫作,生命的質量就會不同。但現在搞得如此尷尬,你們覺得問題到底出在哪里?

  曉東:考試就像孫悟空頭上的緊箍咒,無情地套在了老師和學生的頭上。為了應試,老師們不厭其煩地教授學生各種寫作技巧,甚至把作文模板化,開頭要怎么寫,要寫幾行;中間要分幾段,每段怎么開頭;結尾怎么扣題。這種應試的模式化訓練極大地傷害了學生寫作的熱情,學生淪為了玩偶,淪為了文字的奴隸。

  艷平:從“人格扭曲化”角度來談……我們經常講“言為心聲”、“我手寫我心”,寫作應該是內心最真誠的表達,它是我們認識世界、體驗生活的橋梁??墒?,現在的孩子們,基本不會在作文中講真話,他們會在作文里寫“套話”、“假話”、“大話”,有時甚至是“官話”:一寫老師,就是春蠶;一寫父母,就是偉大;一寫自己,就是要好好努力,天天向上。作文沒有真實體驗,沒有個性化表達,更談不上人格追求,孩子們都好像一個模子刻出來的,此種狀況著實令人憂慮。

  曉東:外面的世界很精彩,可是我們的學生卻被困在了籠子里,教室和家兩點一線單調的生活,加上廁所最多是三點一線。學生只能感嘆現在的生活很無奈,最重要的是巧婦難為無米之炊,沒有米,學生如何能寫出好的文章?

  艷平:曉東老師說的問題真實存在,孩子們的生活空間被嚴重擠壓著,生活的大部分內容與學習、與考試有關,貧乏單調的生活體驗,讓他們對生活的感悟力日趨下降。生活空間狹小,交往對象單一,再加上應試教育的重重桎梏,他們別說體驗豐富的生活,就連讀課外書,都成為奢望。沒有豐富的生活體驗,沒有源頭活水的補給,孩子們的作文營養不良也就十分正常了。

  曉東:我們看世界的方式除了行萬里路,還可以讀萬卷書?,F在教科書后面列出了中學生必讀的名著篇目,可是感覺這些名著跟孩子們的生活距離太遙遠,孩子們根本提不起興趣。讀自己喜歡的課外書吧,一是幾乎沒有時間,孩子們的課余時間已經被作業瓜分得所剩無幾了;二是時間這么緊,還讀課外書,那簡直就是不務正業。沒有了時間,沒有了生活,學生作文的源頭也便枯竭了。

  艷平:對于名著,孩子們更是想說愛她不容易。讀名著、悟名著需要靜心、安心,只有從經典中真正學到布局謀篇、遣詞造句的精髓,才能真正悟出生活的意義、生命的價值,進而慢慢提升人文素養,讓自己的作文有人性的味道、有思考的足音,而不是一支沒有思想的蘆葦?,F在的孩子們不但缺少生活的體驗,也缺少思想的反思。靈與骨沒有,血與肉亦無,這樣一來,作文就會成為“豆芽菜”,成為“小病貓”,形銷骨立,沒有生氣。

  曉東:生活中不是缺少美,而是缺少發現。雖然學生的生活視野很狹窄,如果自己有一雙善于發現的眼睛,也還是能夠發現生活中的美。如果用心,我們可以發現每天的朝陽都是新的,可以發現冷風中那片紅葉還傲然挺立在枝頭,可以發現清潔工凌晨那準時響起的掃地聲,可以發現父親沉默中的深情,可以發現墻縫中擠出的一株小草,可以發現晚自習后天上亮起的星星。在我們的眼里、我們的心里除了考試以外,還應該去發現、去體味、去收藏生活中更多的美??墒?,我們的心粗糙了,我們的眼睛蒙塵了。

  王君:網上有一篇挺熱的文章,大概意思是“中國人喜歡撒謊,是從寫作文開始的”。這個說法有些夸張,但也從一個側面指出了作文教學的問題。作文被妖魔化,首先就是寫作環境的妖魔化,寫作人格的妖魔化。

  艷平:王老師說得極是!作文被妖魔化,首先是寫作環境的妖魔化,而身為語文老師的我們,在不知不覺中,成了寫作環境妖魔化的幫兇啊!每到臨考之前,我們都會告訴學生開頭怎樣寫,結尾怎樣寫,中間如何鋪排,怎樣才能拿高分,如何才能吸引閱卷老師的眼球。我們戰戰兢兢,不敢讓學生放開手腳去寫作,不敢讓他們用小孩兒的視角去表達,硬是把天真的孩子弄成了世故的成人。久而久之,孩子們的語言遠離純真,變得成人化、世俗化,甚至虛偽化。當我們意識到這些問題的存在時,才發現我們在錯誤的路上已走了很遠。

  王君:我覺得,要想打敗寫作這只“小怪獸”,就不能讓孩子們成為校園中的“小怪獸”,得讓他們堂堂正正地做孩子,堂堂正正地過小孩子的生活,堂堂正正地想小孩子的心事……人正常了,文字就容易正常。

  曉東:是啊,人正常了,他看世界的眼光就正常了;看世界的眼光正常了,他筆下的文字也就正常了。我們作為老師,更應成為學生的助手。作為學生的朋友,讓我們和他們攜起手來,一起打敗作文這只“小怪獸”,讓作文回歸生活,露出它天真、可愛的本色。

  艷平:每個年齡階段的人應該呈現出這個年齡應有的特點。孩子就是孩子,我們不能把孩子教成大人,而應該把我們教成孩子。以“孩子”的心去看待孩子,我們就會與孩子們一起回歸“百草園”,回歸“我們的后花園”,在那里,讓孩子們任性地當回孩子,隨心所欲地“想我所想,寫我所寫”。

  王君:我這兩周改隨筆,讀到不少小清新之作,一掃批改作文之疲憊。我來曬曬,你們來評評,這樣的隨筆算不算“小怪獸”。

 

“不公平”

清華附中小六創新班 諸晨岳

  今天,丁丁同學的腳因意外受傷,只能拄杖前行,這下他可成了我們班的“掌中寶”。我們立刻成立了“護理小分隊”,有人幫他背書包,有人幫他拿飯,還有人把自己帶的好吃的送給他吃,但最“隆重”的儀式就是護送他上衛生間。

  首先,先遣部隊開道,他們一路喊著:“殘疾人出行,請避讓!”,一面進行“交通管制”和“道路戒嚴”,等丁丁走出來,一旦發現“危險”,立即有好幾個人把他圍在中間,進行重點保護。過度的保護導致丁丁上廁所時,完全暴露在眾目睽睽之下,搞得他都不好意思了。

  課間,我們還拉著丁丁去曬太陽補鈣,而我們卻躲在陰涼處聊天兒。這種“不公平”估計還會持續好一段時間呢!

  艷平:我覺得孩子們寫得既真實,又可愛,很鮮活地展現了大家是如何保護丁丁的,這就是活脫脫的生活滋味呀!語言表達天真稚氣,但每字每句都彌漫著陽光的味道,很暖、很真。

  曉東:作文其實沒有什么秘訣,“我手寫我心”就好,就讓心中的文字自然地流淌出來。

  艷平:這就是細致觀察生活,用心體驗生活的再現。能感受到生活的靈動,能感受到生活中每個人的喜怒哀樂,就能在生活與人的交集中挖掘到觸及心靈的素材,這就是最好的寫作動力。

  曉東:學會觀察生活,生活是作文永不枯竭的源泉。盡管我們的活動空間狹小,但是我們的每一天都是新的,讓我們用心來擁抱每一天的嶄新生活。

  王君:這篇小隨筆我給了五星級,一個字都沒有改。這種文字,是我最欣賞最喜歡的。還有一篇小文言,你們看看。

 

欠我一命

清華附中小六創新班 呂博涵

  甲午九月十七。體育課。一球滾來,德隆擲球還師。師曰:“為何擲?有種投!”德隆曰:“吾有種也!”師怒且喜,曰:“若不入,何如?”德隆自信曰:“切腹自盡!”師頷首。一投,不入。復投,又不入。三投,還不入。德隆棄之走。師呼:“汝欠我一命!拿命來!”眾生樂。

  艷平:讀完會心一樂。博涵小同學深得文言要義,“怒且喜”、“頷首”等表神態的詞語用得活靈活現,讀來有趣有味。發現生活,精彩表達,作文的境界莫過于此啊!

  曉東:此文很有古文的底子。真的是“腹有詩書氣自華”呢!書讀得多了,文字自然就會有一種靈氣,有一種底蘊。

  艷平:看來,如何引導孩子們愛上閱讀,有效閱讀也是我們今后要考慮的重中之重呢!對于文言文,我們也要想方設法讓孩子們愛上它。

  王君:要幫助學生打敗作文這只“小怪獸”,咱們首先要做好哪些事呢?

  陳:首先要有生活,走進生活,用敏銳的眼睛去觀察,用善感的心靈去思考。

  艷平:其次,語文課要能打通作文與生活的關聯,引導學生感受生活,體悟生活。

  曉東:“讀書破萬卷,下筆如有神。”讀書對于學生寫作、對于學生成長都是至關重要的事。不讀書,便無從成長;不讀書,便枉談寫作。

  艷平:這樣看來,我們肩頭的擔子不輕啊!閱讀與寫作,是語文的雙翼,二者只有齊頭并進、相輔相成、互相促進,才能將作文的事做得實一點兒,做得好一點兒。

  曉東:我們要探討實用的寫作技法。作文不能模式化,但是也有規律可循。我們通過討論,引領學生認識寫作規律,在實踐中總結寫作技巧,會讓孩子們更深地認識并理解寫作,這樣作文這只“小怪獸”也就不怪了。

  王君:嗯,以后我們就一件一件地來聊,讓我們幫助孩子們在寫作的取經路上“大圣歸來”。

 

【佳作秀場一】

蟹肉中的愛

河北省唐山市稅東中學九年級(7)班 陳思宇

  幸福如絲如縷,不知情狀,卻回味悠長。

  ——題記

  母親為姥姥姥爺買了一袋螃蟹。他們天天辛苦操勞,是該享受享受。

  螃蟹蒸出來極漂亮,又大又紅的螃蟹端上桌,正放在姥姥面前。姥姥左挑右選,終于找出了兩個最大的,放在我碗里。

  我自然是不肯吃的,可姥姥也不肯,說:“你不吃,那我也不吃吧!”

  我只得從命,看姥姥一直沒舍得動螃蟹,我便將蟹肉小心地剝出,偷偷放在盤中,留下一堆殼,換來姥姥欣慰的笑容。

  我竊喜,暗想:姥姥這下總該吃了吧!

  晚自習后,家長們來送飯。我本已餓極,將飯帶到教室便狼吞虎咽。晚飯是姥姥給我做的疙瘩湯——到最后,我的嘴中竟吃到什么異物!

  我仔細一看,那異物赫然是中午的螃蟹殼,只有小小的一塊。湯中絲絲縷縷地摻著嫩白的蟹肉,混著白面疙瘩,不仔細看是決計看不出來的。

  我默然了,湯中的蟹肉遠不止我為姥姥剝的那些,怕是姥姥將螃蟹都剝了,才換得如此鮮美之湯。那樣細、那樣碎的蟹肉,是姥姥懷著怎樣的心情,將她對我的愛一刀一刀切細了、剁碎了,好讓我毫不察覺、毫無愧疚地吃下去哇!

  我知道,我對姥姥的愛,遠不及姥姥對我的愛那般深重與周全,既有隔代長輩特有的寵溺,又不讓我有任何愧疚之心。邊邊角角,瑣瑣碎碎,我的一切都籠罩在姥姥愛的大傘之下,而姥姥對我的愛又何止這些!

  那些如絲如縷的幸福,那寓愛于無痕中的蟹肉,我將永遠銘記。

 

  【名師微點評】

  這篇文章就是描寫看似瑣碎的現實生活,篇幅雖短,卻情深意長。當小作者的姥姥看到這篇文章后,被感動得熱淚盈眶。這種感動來自哪里?文章要怎樣才能真正打動別人?

  “感人心者,莫先乎情”。帶著感動去寫,帶著真情去寫。那么如何讓自己能帶著感動與真情去寫作呢?這就需要我們做一個生活的有心人,用心觀察生活;需要我們做一個生活的有情人,用心來感受生活,用心來體味生活的酸甜苦辣。

  (指導教師:陳曉東)

  【佳作秀場二】

伊 始

山西省澤州縣北義城鎮初級中學127班 趙呈瑜

  校園沒什么兩樣,只是覺得更親切了。

  在校園里,見到了很多同學。熟悉的,就笑笑,問問假期的情況;不熟的,就點點頭,當作問候致意。走在校園里,書包一跳一跳的,絲毫沒覺得它是個累贅,只想蹦著,跳著,尋找只屬于校園的青春氣息。

  教室里沒有什么變化,只是覺得更自然了。

  三尺講臺上,方方正正的講桌一如既往地站著,黑板不知被哪個勤快的同學擦得干凈澄亮,似乎還能照出影子來。一切看起來都很自然,就像是闊別半年的老友,只剩下親切與妥帖。我沒有在教室門前停留,連蹦帶跳地走到座位前,忙不迭地與同學談天說地。

  老師沒有什么變化,只是覺得更熟絡了。

  數學老師——

  剛進教室的時候,并沒見到數學老師,我想,這是最好的。我怕見著她,對上個學期的成績,我依然耿耿于懷。之后,教室里的人越來越多,寒暄聲越來越吵,大有人聲鼎沸之感。上課時間到了。

  終于,數學老師姍姍來到。這時,焦點不在同學彼此,大家舉目看向了老師。我仍然盯著藍桌布,不動聲色,也不抬頭。我覺察到老師掃視了我們一眼,才開口說話。我緩緩地抬頭看上去,正好與老師的目光相接,但像受了驚嚇的鳥兒,趕緊又縮了回來。老師的目光呢,溫溫地,柔柔地,除了親切,就是鼓勵,我覺不出其他。遂將目光抬起,對著老師淺淺一笑,內心芬芳一片。不想卻被同桌看到,逗得她嘻嘻一樂。

  語文老師——

  再見語文老師時,是在樓梯口。老師正要上樓,我拉著朋友急匆匆地往下竄,看到老師,心內歡愉,脫口而出:“老師!”叫完一聲后,沒有下文,仿佛這聲老師就能表達出所有的欣喜。

  老師回頭,呵呵地笑了,孩子樣地應了一聲:“哎!”老師也沒多說啥,這一聲“哎”,在我聽來,全是甜蜜。這心里呀,樂開了花。我學著老師的樣,跟朋友“哎”了好幾聲。朋友硬說我是病了,她又何嘗不是呢?

  英語老師——

  這一節是英語課,真的很想見到老師。

  在教室門口,她被笑聲包圍了,我們笑,她也笑,喜氣洋洋。想起平時英語老師總會打著查作業的旗號,與我們聊天兒,拉家常,總是那么幽默,那么平易近人??伤?,卻宣布了一個很不好的消息。

  英語老師要換了,這是她給我們上的“最后一節”英語課了。

  誰也沒有再笑,笑不出來。我們這個最活潑的班級,像是耗盡了真氣,一下子變得安靜沉寂了。

  老師眨眨眼,安慰我們:“沒事,咱們以后又不是見不著了,不還在一個學校嗎!”

  可是,無論老師怎么勸慰,教室里的氛圍依舊沉寂。

  那個“空降”的英語老師,我們不知道她叫什么。聽人說,姓尹,剛送走上一屆的初三畢業班???,哪里會有“您”好。我心里想著。

  朋友說,有些東西不會永遠擁有,也許另一種“伊始”也會給你帶來不一樣的驚喜。我愿意相信。

  【名師微點評】

  這篇小作文以靈動的筆觸、別致的構思寫出了開學伊始的種種體驗。“校園沒什么兩樣,只是覺得更親切了”;“教室里沒有什么變化,只是覺得更自然了”;“老師沒有什么變化,只是覺得更熟絡了”三句看似無心實則有意的話,讓文章的結構錯落有致,如同通幽小徑,別有一番風味。都說作文長在生活里,從趙呈瑜同學的作文里能清晰感受到這一點。如果能在生活里找到寫作的靈感,找到心靈的歸屬,那么,作文對于孩子們來說,就不再是張牙舞爪的“小怪獸”了。

  (指導教師:司艷平)

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